首先大部分學(xué)生對于未知的詞匯無法作出準確的預(yù)測和把握，從根本上來說就是語法知識薄弱而不能對卷面上的語言信息作出準確的判斷。

其次有些學(xué)生發(fā)音不是十分標準與正確發(fā)音相去甚遠，因此無法從語音上辨認出正確答案。

第三有些學(xué)生雖然能夠抓住語音元素并且也能夠辨認出詞匯，但是還是不能在短時間內(nèi)記錄下答案而導(dǎo)致丟分。

第一階段：

培養(yǎng)學(xué)生在一連串的聲音中辨認出獨立的詞匯。

在這個階段學(xué)生的基礎(chǔ)還有待進一步提高，因此他們的信心還不是很足，筆者認為老師在教學(xué)過程中要下意識地幫助學(xué)生建立信心;課上可以選取一些簡單的對話，例如英語電影對白或者一些瑯瑯上口的英文歌曲，加強學(xué)生對于語音的敏感度，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中練習(xí)聽力并切能夠掌握基礎(chǔ)的發(fā)音知識實質(zhì)性地提高聽力水平，同時在這個階段老師還應(yīng)該將聽力與口語相結(jié)合，這不僅能夠糾正學(xué)生的不正確的發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。

這樣學(xué)生就能夠通過詞形辨別讀音，當(dāng)然在教學(xué)中語法知識作為整體英語水平提高的必備因素仍然是不能夠忽略的。

第二階段：

學(xué)生在這個階段中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)詞匯和準確的發(fā)音規(guī)則，但是要想對整篇的語音資料的理解和掌握還是有一些困難的。

該階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，如果提高聽力語篇的長度和難度，可以讓學(xué)生在聽整篇文章或整段對話的過程中聽取重點的信息，例如重讀音節(jié)、句子中的主干等，通過這些重要的語音元素猜測內(nèi)容，同時學(xué)生開始學(xué)習(xí)速記掌握不同的速記方式，不僅是在語音上更重要是在筆記上記錄下重點的語音元素即重點詞匯甚至是詞組，這樣學(xué)生就能夠通過讀音反饋出詞形，避免考試中學(xué)生因為無法正確拼寫詞匯而導(dǎo)致丟分。

第三階段：

這個時候考生已經(jīng)進入了考前強化階段。

課堂上老師會對聽力解題技巧詳細分析和反復(fù)練習(xí)，但是因為相關(guān)場景知識的缺乏依然會有部分學(xué)生停留在第二階段，即使學(xué)生的聽力水平已經(jīng)有所提高，這就要求我們的老師在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓考生們熟悉雅思聽力考試中出現(xiàn)的高頻場景，重點學(xué)習(xí)這些場景中出現(xiàn)的高頻詞匯從讀音和拼寫上加強考生們的聽力詞匯量。

另外有些較為生活化的詞匯對于考生們來說也是難以跨越的一個障礙。因為在生活中學(xué)生們沒有機會接觸和使用的這些詞匯。那么教師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，適當(dāng)結(jié)合雅思聽力機經(jīng)出現(xiàn)的考點詞匯讓考生們熟悉并掌握這些表達方法，以保證考試有備無患。

最后也是最難的一部分即一些專業(yè)場景中出現(xiàn)的表達，在考試中這部分詞匯通常出現(xiàn)在聽力考試的最后一部分(section four)這也是整個聽力考試中最難的一關(guān)，老師和學(xué)生們都不能忽略這部分知識的積累，該部分的學(xué)習(xí)不僅能保證了聽力考試中高分的出現(xiàn)，同時也為將來在國外的學(xué)習(xí)和交流打下堅實的基礎(chǔ)。

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