勵(lì)學(xué)個(gè)性化致力于國(guó)內(nèi)一對(duì)一個(gè)性化教育培訓(xùn)，一切以學(xué)生為中心，秉承現(xiàn)代化教育理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并匹配全職學(xué)科教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課程各科全覆蓋，全方位改善學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。通過(guò)“專業(yè)、專注、專一”的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去，時(shí)刻保持自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面提升。

濮陽(yáng)華龍勵(lì)學(xué)高中輔導(dǎo)一對(duì)一

主要授課模式：1對(duì)1。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：備戰(zhàn)高考，高考考前提升。

勵(lì)學(xué)師資優(yōu)勢(shì)

教師聘用嚴(yán)格

把好教學(xué)質(zhì)量，每位教師都嚴(yán)格通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、筆試考核、面試試講等環(huán)節(jié)，層層選拔，全方面培訓(xùn)。

考評(píng)機(jī)制嚴(yán)謹(jǐn)

完善教師考核體系，考察方式多樣。從學(xué)科知識(shí)、知識(shí)體系架構(gòu)、教學(xué)教法、課堂設(shè)計(jì)、課堂試講等全方位考核。

教學(xué)體系規(guī)劃

一周兩會(huì)，從講義制作、解題授課、備考溝通等進(jìn)行提升，打造專業(yè)過(guò)硬、高執(zhí)行力、高凝聚力、高集體榮譽(yù)感的教師團(tuán)隊(duì)。

多年一線教學(xué)

匯聚各地一線教師，緊貼當(dāng)?shù)亟炭即缶V，真正“因材施教”“因地施教”。勵(lì)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)多年專注中高考命題趨勢(shì)與脈絡(luò)把控，增加教學(xué)教研方向。

一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的好處

可以及時(shí)幫助孩子補(bǔ)缺補(bǔ)漏。雖然早在十幾年前，國(guó)家就提倡減壓，但是隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，中小學(xué)生還是要背負(fù)一些學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，任務(wù)重，作業(yè)量大，難免會(huì)形成一些消化不了的東西。如果不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，只會(huì)形成不良后果，不能理解的東西越多，孩子的成績(jī)就越難提高。一對(duì)一補(bǔ)習(xí)就能解決這個(gè)問(wèn)題，讓孩子能找到很好的學(xué)習(xí)方法。

高考文綜方法

歷史

1、根據(jù)時(shí)間點(diǎn)來(lái)記憶

歷史課本的編撰，通常都是根據(jù)時(shí)間順序來(lái)呈現(xiàn)的，當(dāng)然這也是人類歷史發(fā)展的順序，必須先掌握前面的知識(shí)，才知道為什么這樣發(fā)展。因此，根據(jù)時(shí)間點(diǎn)來(lái)加深對(duì)歷史事件、知識(shí)點(diǎn)的記憶不失為一個(gè)好辦法。例如：唐宋元明清不同的朝代，可以將所有的皇帝按照時(shí)間順序進(jìn)行整理，包括每個(gè)皇帝在位期間，發(fā)生了什么大事，有什么歷史意義，以及對(duì)后面歷史有什么影響等，一環(huán)扣一環(huán)，應(yīng)該能更好的幫你理順該階段的歷史知識(shí)點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)比來(lái)加深記憶

對(duì)于文科學(xué)生而言，中國(guó)古代史應(yīng)該不算較難的，畢竟它離我們時(shí)間很遠(yuǎn)，有許多東西都無(wú)法進(jìn)行驗(yàn)證，而近現(xiàn)代史、世界史就不一樣了。這距離我們時(shí)間不過(guò)兩三百年，也是我們必須銘記的一段歷史，無(wú)論它是怎樣的，都不應(yīng)該忽視。為了更好的進(jìn)行記憶，可以采用對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行記憶。